ÍNDICE

I - Conteúdo

1. Pressupostos pedagógicos

2 Importância e responsabilidade do educador

3 Currículo da educação infantil

5. Rotina de atividades

6. Educar uma criança é fácil, barato e uma fonte só de prazer?

8. Processo de adaptação da criança

 

 

 

 

 

I

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– CONTEÚDO

 

1.      PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS

A Educação Infantil deve oferecer às crianças condições para que a aprendizagem ocorra em atividades rotineiras, como brincadeiras e, também naquelas provocadas por situações pedagógicas intencionais, orientadas e medidas pelo professor, tornando-as significativas.

De acordo com o Parecer CEB n. 04/2000, para que, um programa de Educação Infantil seja reconhecido perante as Secretarias de Ensino e Superintendências, funcionando legalmente, é obrigatório que cada escola e/ou creche, além de outros aspectos, construa sua proposta pedagógica. Essa proposta deverá ser construída fundamentada no Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, como o nome já diz, é uma referencia de trabalho que constitui princípios, fundamentos e procedimentos.

Segundo Sônia Kramer, uma proposta pedagógica é um caminho não é um lugar...toda proposta contém uma aposta, Nasce de uma realidade que pergunta e é também busca de uma resposta. É pois, um diálogo. Toda proposta é situada, traz também as dificuldades que enfrenta, os problemas que precisam ser superados e a direção que a orienta.

2 -IMPORTANCIA E RESPONSABILIDADE DO EDUCADOR

1.      A satisfação de certas necessidades físicas e psicológicas é básica para o desenvolvimento de uma personalidade ajustada.

2.      Cada criança apresenta sua individualidade.

3.      Com o passar dos anos, todos os aspectos do desenvolvimento da criança se tornam mais complexos.

4.      Ao se tornar mais velho, todos os aspectos de desenvolvimento da criança se tornam mais específicos.

5.      Alguns tipos de desenvolvimento são mais rápidos durante uma certa idade do que em outra.

6.      Um indivíduo também pode desenvolver-se mais rapidamente em alguns aspectos que em outros, em qualquer idade.

7.      Todos os tipos de desenvolvimento são relacionados.

8.      O desenvolvimento nunca cessa e ocorre de uma maneira ordenada.

9.      Certos tipos de comportamento são característicos de certos níveis de idade.

10.  Sempre que um indivíduo desenvolve uma capacidade nova, ele tende a praticá-la de uma maneira exagerada.

11.  A criança ao se desenvolver tem seu comportamento aumentado, não só em quantidade, mas também em qualidade.

12.  O desenvolvimento de uma criança depende da influência hereditária e de ambiente.

13.  A criança aprende mais efetivamente quando está para fazer suas próprias descobertas, enganos e decisões, de acordo com o seu nível de desenvolvimento.

14.  O que a criança aprende é largamente determinado pela experiência que têm.

15.  O que uma criança pode aprender em qualquer nível de idade depende do seu nível de maturidade.

16.  Sempre que um ato resulta num sentimento de satisfação, esta ato tende a ser repetido.

17.  A família é o grupo social mais importante na formação de atitude, satisfação de necessidade básicas e na formação da personalidade.

 

 

4.CURRICULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Currículo é o conjunto de experiências organizadas para oferecer oportunidades formais e informais de aprendizagens para os alunos. Sua ênfase é em princípios, e não em fatos, na aprendizagem através de solução de problemas e descobertas, e não em preceitos.

            Três ideologias ancoram as atuais concepções de educação infantil:

            Ideologia Romântica, baseada em Rousseau, Froebel, Gesell e Freud, vê a maturação e a educação como expansão de virtudes e capacidades internas e se preocupa com a prontidão do aluno.

            Ideologia da Transmissão Cultural, que parte do princípio de que a educação envolve a transmissão de conhecimentos, habilidades, valores e regras sociais e morais. Esta corrente valoriza a tecnologia educacional e utiliza os princípios psicológicos do comportamentalismo.

            Ideologia progressista, a qual privilegia o desenvolvimento humano e considera que educar seja possibilitar às crianças a obtenção de níveis mais altos de desenvolvimento, por meio de interações estruturadas e naturais  no ambiente físico e social.

            É interessante notar que  as três ideologias são distintas mas se apoiam mutuamente.

2.         Tendências gerais na Educação Infantil.

            ® Consideração à  criança das camadas de baixa renda.

            ® Grupo de crianças pouco numeroso e com idades variadas na mesma classe.

            ® Incentivo ao maior envolvimento dos pais na educação tanto na escola quanto na família.

            ® Redução da proporção adulto-criança e inclusão de auxiliar para o professor.

            ® Extensão do processo educacional aos pais e crianças.

            ® Ênfase no desenvolvimento cognitivo, além das outras áreas, sem nenhuma dúvida, de igual importância: social, emocional, artístico,  físico e cultural.

 

3.         Planejamento do currículo. Em todas as épocas, a Educação Infantil tem sido determinada por certas idéias prevalecentes quanto à natureza humana e seu desenvolvimento, caminhos pelos quais a aprendizagem ocorre além de concepções sociológicas. A incorporação destes fatores ao planejamento do currículo  é uma operação complexa. Vejamos: Enquanto brinca na área de dramatização a criança usa uma gama de habilidades: Habilidades lingüísticas, como dialogar, questionar, comunicar-se ao telefone e escutar; habilidades matemáticas, como medir uma xícara ou meia xícara ou ainda uma colher de chá, enquanto finge cozinhar, ler numerais no rádio ou  na TV, e assim por diante.

            Um bom programa não é totalmente organizado em um rígido horário com períodos separados para linguagem, matemática e ciência.  Tampouco exige-se rigidez de idade para a turma.

            Como exemplo, vejamos como em um projeto sobre pássaros, são enfatizadas aprendizagens que a criança obterá em determinadas áreas participando de uma variedade de atividades. Todavia, não é obrigatório que todas as áreas sejam incluídas.

Conceitos.

1. Há muitas espécies, cores e tamanhos de passarinhos. 1,2,3,5.

2. Todos os passarinhos têm penas para proteção. 3,4,5.

3. Os passarinhos vivem  em locais e regiões variados, como famílias. 4,5.

4. Os passarinhos dependem da natureza para as suas várias necessidades alimentares.

     3,5.

5. A espécie do passarinho determina suas viagens, comunicações e auto-preservação.

    1,3,4,5.

 

Experiência, Atividade e Possibilidades de Brinquedo.

1. Identificação e classificação dos pássaros locais. 2,5 e A, B, C.

2. Coleção de penas feita em um passeio em local onde existam,   para serem usadas em              

     colagem ou construção de brinquedo. 1,5, e A,B.

3. Construção de uma casinha para proteger os passarinhos da chuva.. 1,2,3,5, e A,B,C,D.

4. Construção de um alimentador de passarinhos onde serão observados enquanto

     comem. 1,2,3,4,5, e A, B, D.

5. Imitação de movimentos, sons e hábitos de uma variedade de passarinhos. 1,2, e A, D.

 

 

 

 

 

C H A V E S :

Área de conhecimento.                                 Processo.

Música e Arte  1                                             Comunicação               A                                         

Matemática      2                                             Tomada de Decisão     B

Ciências           3                                             Padronização               C

Geografia         4                                             Criação                       D

Linguagem       5

 

4.         Quando a criança desenvolveu um certo controle muscular e faz movimentos precisos, além de se mostrar mais interessada na atividade que está realizando do que na simples manipulação do material, está indicando que já está evoluindo.  Estas mudanças ocorrem em diferentes idades cronológicas. Sempre que a criança se mostra pronta para o próximo passo, o professor deve estar pronto para auxiliá-la.

 

5.         Princípios Curriculares

1. Uma boa escola oferece muitas oportunidades para ajustamento social, porque uma das habilidades muito importantes para a criança aprender é a brincar e trabalhar com as outras. Pela vivência, ela deve aprender a compartilhar brinquedos e equipamentos, a respeitar a vez de cada um  e a esperar a sua, e a planejar e executar atividades com as outras.

2. A boa educação se desenvolve  a partir do ambiente da criança. Ela tem interesse em tudo que a cerca.

3. Uma boa escola  planeja oportunidade e tempo para as crianças se expressarem livremente por meios variados. As crianças gostam de manipular os objetos, de enfiar as mãos na água, de pintar com os dedos e pincéis, de martelar pregos em madeira, de vestir fantasias, de modelar  argila, de construir com blocos ... Todas estas oportunidades são excelentes para desenvolver a linguagem.

4. É importante que haja atividades nas quais a criança use todo o seu corpo, desenvolvendo a idéia da sua inteireza, fale, cante, gargalhe, dramatize, viva a vida. O dia escolar deve ser organizado de modo a respeitar o ritmo do corpo da criança, das suas funções físicas: alimentação, repouso, eliminações. É necessário também estabelecer hábitos saudáveis.

5. A escola deve também valorizar as experiências da criança, e satisfazer as necessidades  da sua faixa etária, assim como construir bases firmes para futuras aprendizagens.

6. O envolvimento dos pais é imprescindível. O planejamento escolar leva em conta que as famílias são diferentes e têm diferentes necessidades. É interessante notar que as crianças pequenas se identificam com os pais.

 

6.         O planejamento do currículo é uma atividade muito criativa, não padronizada, que exige inteligência, compreensão, imaginação e flexibilidade, mais do que seguir modelos anteriores, os quais, freqüentemente não atendem às necessidades atuais. São necessários conhecimento, pesquisa e conhecimento sobre o que influencia a aprendizagem das crianças. Devem ser considerados:

- quem são as crianças e como aprendem

- o que a sociedade espera delas

-         que habilidades elas estão prontas para aprenderem.

 

7.         Tarefas desenvolvimentais das crianças.

 

1.  A aquisição de um equilíbrio entre dependência e independência . Construir  condições de exigir menos atenção particular agindo independentemente e compartilhando a atenção do professor com os colegas. Aprender a se alimentar, vestir e usar o sanitário sozinha.

 Para isso, a escola:

- mantém um ambiente de aceitação no grupo. Para se ajustar ao padrão de ter menos atenção individual, a criança deve se sentir segura de receber atenção em quantidade necessária. Compreende-se a importância de a escola ter uma proporção adequada entre professores e alunos.

- oferece instalações que facilitem a independência da criança, como, mobília, vaso e pia à altura dos pequenos.

-planeja tempo para os alunos guardarem o material nos locais, os quais têm  que ser accessíveis a eles; orienta os pais para que as roupas sejam de fácil manejo, para que os pequenos consigam adquirir independência.

 

2.  A aprendizagem de dar e receber afeto, de partilhar amizade com colegas de sua faixa etária.  Então, a escola :

- tem ocasião para as crianças mostrarem afeto pelos outros, da maneira esperada, para cumprimentar, planejar em conjunto, compartilhar objetos e brinquedos.

- não faz comparações entre crianças.

- proporciona sensação de ser amada e de estar segura.

 

3. A aprendizagem de aceitar mudanças no grupo. A criança se sente parte do grupo, interage com os colegas e procura se ajustar às expectativas do grupo. A escola oferece oportunidades para a criança:

-  cooperar e ser voluntária para ajudar, em vez de forçá-la.

- dar e receber boas sugestões e críticas.

 

4. O desenvolvimento da consciência de si mesmo, que envolve o desenvolvimento da habilidade de receber orientação, seguir instruções, obedecer a uma autoridade presente e, gradualmente, ser capaz de obedecer  mesmo na ausência dos pais e professores, quando a consciência substitui a autoridade.Geralmente isto ocorre quando a criança se identifica com os adultos, com os valores  e padrões comportamentais deles. Para ajudar a atingir este nível, a escola:

- oferece explicações e razões para as ações em termos simples e diretos que possam ser compreendidos pela criança.

-evita moralizar.

-cria oportunidades para escolhas dentro de limites.

- oferece oportunidades para a criança responder a sinais e orientações, e ainda, de respeitar a autoridade.

 

5.  A aprendizagem do seu papel sexual, identificando-se com o genitor do mesmo sexo e com os adultos em geral que pertencem ao seu gênero. Para favorecer esta aprendizagem, a escola:

            - oferece brinquedo dramático.

            - oferece ocasião de conhecer as profissões do pai e da mãe, de visitá-los no local de trabalho ou de convidá-los para virem à escola falar para as crianças sobre suas profissões.

 

6.  A aceitação e o ajustamento a mudanças físicas e a novos  padrões motores. A criança necessita desenvolver controle muscular e habilidade em coordenar seus movimentos. a escola oferece espaço, equipamentos e oportunidades para subir, correr, serrar, pintar, cortar, assim como oportunidades para se vestir, usar botões e amarrar cadarços de sapatos.

 

7.  A aprendizagem de usar um sistema apropriado de símbolos e de conceitos.  Neste nível de desenvolvimento, a criança está aumentando seu vocabulário e melhorando sua estrutura de frases e sua pronúncia, tão básico à sua habilidade de se comunicar.  Está ganhando conceitos, não apenas de valores, mas de idéias e coisas.  Na escola, experiências tais como viagens, histórias, livros e oportunidades de conversar e de falar em grupo ajudam-na a realizar tais tarefas.

 

5 - ROTINA DE ATIVIDADES

A sala de atividades é um espaço onde as práticas pedagógicas são planejadas e organizadas com a preocupação de contribuir para o desenvolvimento, a construção e sistematização dos conhecimentos das crianças. Entretanto a rotina da criança em uma instituição de Educação Infantil deve ser organizada de acordo com a faixa etária, interesse e ritmo da turma. Cada atividade da rotina deverá oferecer à criança um tipo de experiência diferente. Organizar o dia-a-dia da criança significativa estruturar o coletivo infantil, no tempo e espaço.

Uma rotina deve ser flexível, isto é, uma atividade pode ser substituída por outra, alguma atividade planejada pode deixar de acontecer, o tempo de uma atividade pode ser alterado, dependendo do interesse das crianças.

ROTINA DIÁRIA

Faixa etária:  2 MESES a 1 ANO

Período da manhã: (8 às 14 horas) ou (8 às 12 horas)

8:00 h- Recepção 

8:30 h - Lanche

9:00 h- Atividade dirigida ^*

9:00 h - Banho

9:30 h - Hidratação

10:00 h- Área externa (banho de sol)

11:00 h- Almoço e higiene bucal

12:00  às 14:00 h- Repouso ou atividade de relaxamento

Período da tarde: (12 às 18 horas) ou (14 às 18 horas)

12:00  às 14:00 h- Recepção das crianças período da tarde (repouso ou atividade de relaxamento)

13:00 h - Banho

14:00 h- Lanche

15:00 h- Atividade dirigida^*

16:10 h- Área externa (banho de sol)

17:00 h - Jantar e higiene bucal

17:45 h - Atividade dirigida^*

18:00 h – Despedida

 

 

* Atividade dirigida - atividades de estimulação envolvendo os aspectos do desenvolvimento integral da criança, como: motor, sensorial, sócio emociaonal, linguagem e música.

 Atividade complementar:

Musicalização - 1 vez por semana

 

 

ROTINA DIÁRIA

Faixa etária:  1 a 2 ANOS

Período da manhã: (8 às 14 horas) ou (8 às 12 horas)

8:00 h- Recepção 

8:30 h - Lanche (fruta)

9:00 h- Atividade dirigida ^*

9:00 h - Banho

9:30 h - Hidratação

10:00 h- Área externa

11:00 h- Almoço e higiene bucal

12:00  às 14:00 h- Repouso ou atividade de relaxamento

Período da tarde: (12 às 18 horas) ou (14 às 18 horas)

12:00  às 14:00 h- Recepção das crianças período da tarde (repouso ou atividade de relaxamento)

13:00 h - Banho

14:00 h- Lanche (suco ou leite com farinha e fruta ou derivados do leite + biscoito enriquecido com Ca)

15:00 h- Atividade dirigida^*

16:10 h- Área externa

17:00 h - Jantar e higiene bucal

17:45 h - Atividade dirigida^*

18:00 h - Despedida

 

* Atividade dirigida - atividades de estimulação envolvendo os aspectos do desenvolvimento integral da criança, como: artes, motor, sensorial, sócio emociaonal, linguagem e música.

 

Sugestão de atividade complementar:

Musicalização - 1 vez por semana

 

ROTINA DIÁRIA

Faixa etária:  3 a 4 ANOS

Período da manhã: (8 às 14 horas)

8:00 h- Recepção 

8:30 h - Lanche (fruta)

9:00 h- Atividade dirigida ^*

9:00 h - Banho (O banho, só será ministrado nas crianças que  freqüentam o período integral)

10:00 h- Área externa

11:00 h- Almoço e higiene bucal

12:00  às 14:00 h- Repouso ou atividade de relaxamento

Período da tarde: (12 às 18 horas)

12:00  às 14:00 h- Recepção das crianças período da tarde (repouso ou atividade de relaxamento)

14:00 h- Lanche (suco e complemento)

14:30 h- Atividade dirigida^*

16:10 h- Área externa

17:00 h - Jantar e higiene bucal

17:45 h - Atividade dirigida^*

18:00 h - Despedida

 

*  Atividade dirigida -  desenvolvidas com as crianças de acordo com o tema da semana, envolve atividades de artes (sucata, modelagem, pintura, dobradura, colagem, recorte, desenho, etc), brinquedo manipulativo (jogos de encaixe, percepção, regras, etc), linguagem (história lida, história contada, TV gravura, flanelógrafo, teatro, fantoche, retoprojetor, ilustrações, ficha de gravura, quadro magnético, etc..), ciências e conhecimento físico, blocos, brinquedo dramático e música.

 

Sugestão de atividades complementares:

Iniciação da língua inglesa através do lúdico - 2 vezes por semana

Musicalização - 1 vez por semana

Educação Física - 2 vezes por semana

 

 

ROTINA DIÁRIA

Faixa etária:  4 a 6 ANOS

Período da manhã: (8 às 13 horas)

8:00 h- Recepção 

8:30 h - Lanche (fruta)

9:00 h- Atividade dirigida

9:00 h - Banho

10:00 h- Área externa

11:00 h- Almoço / Higiene bucal

12:00 h- Repouso ou atividade de relaxamento

Período da tarde: (13 às 18 horas)

13:00 às 13:30 h - Recepção das crianças período da tarde

13:30 h- Atividade dirigida

15:30 h- Lanche (frutas, suco e complemento).

16:10 h- Área externa.

17:00 h - Atividade dirigida*

18:00 h - Despedida

 

*  Atividade dirigida -  desenvolvidas com as crianças de acordo com o tema da semana, envolve atividades de artes (sucata, modelagem, pintura, dobradura, colagem, recorte, desenho, etc), brinquedo manipulativo (jogos de encaixe, percepção, regras, etc), linguagem (história lida, história contada, TV gravura, flanelógrafo, teatro, fantoche, retoprojetor, ilustrações, ficha de gravura, quadro magnético, etc..), matemática, ciências e conhecimento físico, blocos, brinquedo dramático e música.

 

Sugestão de atividades complementares:

Iniciação da Língua Inglesa através do lúdico - 2 vezes por semana

Musicalização - 1 vez por semana

Educação Física - 2 vezes por semana

 

CURIOSIDADE: De acordo com estudos científicos o que se sabe é que por volta do primeiro ano de vida, os circuitos no córtex auditivo, responsáveis pela transformação dos sons em palavras, estão conectados. Aos poucos, as crianças perdem a capacidade para identificar sons ausentes de sua língua nativa, escutada desde o nascimento. A partir dos 10 anos, o aprendizado de um idioma estrangeiro torna-se, por isso, mais penoso. Aos 2 anos, quanto mais palavras a criança ouvir, mais rico será seu vocabulário. Como desenvolver: conversar com a criança é recurso simples e eficaz. Os pais que desejam que seus filhos aprendam uma segunda língua devem começar o ensino antes dos 10 anos.  Fonte: A construção do cérebro. Revista Veja. Março 2000.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

É importante ressaltar pontos importantes para elaboração de um plano de atividade dirigida:

1- Artes:

Procurar não colocar atividades de artes todos os dias da semana, 2 ou 3 dias, e procurar variar, desenhos, pinturas, modelagem, recorte, dobradura, colagem, sucata, usando diferentes técnicas.

2- Brinquedo Manipulativo:

Colocar um número de 4 ou 5 brinquedos ( número bom para 15 crianças) e variar conforme o objetivo de cada um (jogo de encaixe, jogos de percepção, jogos de regras, etc). Procurar conhecer os brinquedos existentes.

3- Blocos e Brinquedos Dramático:

Ver os vários acessórios existentes e procurar colocar estes variando os dias.

4- Linguagem:

Procurar variar os tipos de história- flanelógrafo, retroprojetor, filmes, ilustrações, desenhos, discos/fitas, TV gravura, quadro magnético, história lida, história contada, história de fantoches, etc.

5- Ciências e ou Conhecimento Físico e ou Cocção e ou Matemática:

Depende do tema da semana, olhar material para atividade específicas.

6- Música:

Procurar trabalhar somente um música durante toda a semana (observar a idade das crianças)

Observar se a música é nova para as crianças( desconhecida)

7- Área Externa:

Variar os brinquedos e brincadeiras em cada dia , variando o que se pretende desenvolver com cada um deles (objetivos).  Não coincidir as salas de 1, 2 e 3 anos para evitar tumultos.

Exemplos de planos de atividades para as diferentes faixas etárias: (Em anexo)

 

 

 

6 - EDUCAR UMA CRIANÇA É FÁCIL, BARATO E UMA FONTE SÓ DE PRAZER?

     A resposta é NÃO.

      Todo educador sabe que não é fácil. Exige muito estudo, sensibilidade bom-senso e tempo do educador. Não é barato. Uma creche de boa qualidade, será necessariamente cara. Tampouco é só uma fonte de prazer. O adulto tem dúvidas, preocupações e cansa quando busca acompanhar o ritmo da criança. A criança é, por excelência, uma pessoa em formação, mas o adulto também é uma pessoa que ainda não está completa. Nenhum ser humano está acabado. Ou talvez esteja, ao morrer.

 Por tudo isso, o que ocorre é uma rica e variada gama de sentimentos sendo construída entre o educador e o educando: amor, afeição, deslumbramento, agradecimento, ternura, contentamento e... decepção, arrependimento, frustração, culpa... somos humanos. A responsabilidade do educador é muito grande, porque é nessas interações que a criança vai construir o seu auto-conceito, sua sensação de ser alguém que vale a pena. Lembro aqui a canseira que dá uma criança das consideradas difíceis, uma criança com paralisia cerebral e outros casos particularmente trabalhosos. O adulto não é onipotente. Então, vale a pena pedir ajuda profissional.

 

7.PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DA CRIANÇA

O mundo da criança por volta de um ano de idade é relativamente reduzido, porém, ao mesmo tempo, é bastante conhecido. A criança se sente segura quando vê à sua volta o que costuma encontrar: alguns objetos determinados e pessoas conhecidas.

Não se deve estranhar quando a criança é levada a um contexto não-conhecido, possa ter diferentes reações como choro e intranqüilidade. Por essa razão as mudanças que queremos introduzir na vida das crianças, como por exemplo, o início na creche ou escola devem estar muito bem preparadas, graduais, progressivas e contínuas e não bruscas.

Nem todas as crianças se adaptam com facilidade ou dificuldades às novas situações, isso é decorrente a muitos fatores, dentre os quais podemos destacar a idade e suas experiências de segurança em contextos anteriores. De acordo com (RIZZO,2000), destacamos um processo de adaptação que deverá ser realizado pela instituição de Educação Infantil.

 

Primeira Semana
10 Dia 2 horas	Permanência do responsável na área externa, visível à criança, à entrada da sala de atividades
20 Dia 2 horas	Permanência do responsável na área externa, visível à criança, à entrada da sala de atividades
30 Dia 2 horas	Permanência do responsável na área externa, visível à criança, à entrada da sala de atividades
40 Dia 2 horas	Responsável deve permanecer a uma distância maior, incentivando o processo de separação e a vinculação da criança ao seu educador
50 Dia 3 horas	Responsável deve reforçar as atitudes de iniciativa para autonomia da criança e reforçar a vinculação da criança com o educador. A criança já deve fazer uma refeição leve no programa de atendimento, caso esse forneça alimentação.
Segunda Semana
10 Dia   3 horas	Após a entrada da criança sem demostração de choro ou ansiedade, o adulto pode afastar-se por um período de uma hora e depois vir buscá-la, permanecendo dentro do programa de atendimento até o horário de sua saída. A criança deve ver que seu responsável chegou, mas não precisa ficar junto.
20 Dia 4 horas	Tudo correndo bem na véspera, prolonga-se o afastamento por duas horas. A criança já deve fazer outras refeições no programa de atendimento, caso esse forneça alimentação
30 Dia	Tudo correndo bem na véspera, prolonga-se o afastamento por três horas.
40 Dia	O processo deve ser avaliado, visando ao aumento do tempo de permanência para seis horas no dia seguinte
50 Dia	A presença do responsável não deverá ser necessária.
Terceira Semana
10 Dia Horário completo		A presença do responsável não deverá ser necessária, devendo-se entrar em ritmo normal.

 

 

 

Algumas dicas para adaptação da criança que poderão ser associadas ao processo:

·      Nos primeiro dias a criança poderá estranhar um pouco, ficando irritada ou insegura. Mesmo assim evite compensar a ausência com excesso de proteção, pois a criança poderá se sentir mais ansiosa ainda.

·      A decisão de colocar seu filho em um programa de atendimento a criança, deve resultar de atitude pensada, consciente e segura.

·      A vinda da criança para um programa de atendimento a criança deve ser preparada, entretanto, evite longas explicações para ela, pois isso pode despertar suspeitas e inseguranças

·      A separação apesar de necessária, é um processo doloroso tanto para criança tanto para mãe

·      Cuidados devem ser tomados nesse período de adaptação em relação a troca recente de residência, retirada de chupeta ou fraldas, troca de mobília de quarto da criança, perda de parentes próximos ou animaizinhos de estimação

·      Crianças com irmãozinho nascido recentemente dificilmente irá para o programa de atendimento com tranqüilidade.

·      O choro na hora da separação é freqüente e nem sempre significa que a criança não queira ficar no programa de atendimento à criança

·      Evite comentários sobre a adaptação da criança em sua presença

·      Cabe a mãe entregar a criança ao educador, colocando-a no chão e incentivando-a a ficar na creche. Não é recomendável deixar o educador tirar a criança do colo da mãe

·      Jamais saia escondido de seu filho, despeça-se naturalmente

·      A sala de atividades é um espaço que deve ser respeitado e sua presença constante nela, além de dificultar a compreensão da separação, fará as outras crianças cobrar a presença de suas mães, mas nada impede de você visitá-lo momentaneamente

·      Incentive a criança a procurar ajuda do educador quando necessitar algo, para que crie laço afetivo com ele

·      Lembre-se que o educador atende as crianças em grupo, procurando distribuir sua atenção, igualmente, promovendo junto com a mãe a integração da criança

·      Se a creche e todos os profissionais transmite aos pais confiança, esse sentimento também será transmitido para criança

·      O período de adaptação é diferente de criança para criança, é único e deve ser avaliado individualmente

·      A partir de 8 meses começa a fase de estranhar na criança, essa fase será respeitada e o período de adaptação levará alguns dias a mais

·      É comum verificar-se nessa fase uma ambivalência de sentidos. O desejo de autonomia da criança e a necessidade de proteção ocorrem simultaneamente

·      O período de adaptação deverá ser constante, evitando ser interrompido

·      Para fazer uma ponte de ligação entre a creche e a casa é importante que a criança traga de casa nos primeiros dias um brinquedo ou algum objeto de estimação

·      É comum o sentimento de culpa, abandono e ciúmes que surge nos pais ao deixar a criança na creche. Se você estiver deprimida por esses sentimentos procure a coordenadora da creche para discutir sobre o assunto

·      Converse com outras mães que já passaram por essa experiência, vai lhe mostrar que a separação não é um bicho-de-sete-cabeças. Afinal o essencial para seu filho, não é a quantidade de horas que vocês passam juntos, mas o amor com que você constrói a sua educação e qualidade dos momentos que serão desfrutados ao longo da vida.